SOL Geschichte 8 | Modul 018 | Lerncheck: Imperialismus und Weltpolitik

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Mein Lernweg

Standard: ausgewogene Mischung aus Erklärung und eigener Arbeit.

Das prüfst du in diesem Lerncheck

Du findest wichtige Orte des Imperialismus auf der Weltkarte wieder.
Du ordnest Ereignisse und Begriffe den Themen der Module 014 bis 017 zu.
Du bringst wichtige Ereignisse in die richtige zeitliche Reihenfolge und verbindest Ursachen und Folgen.
Du ordnest die Quellen der Module nach ihrer Perspektive ein.
Du prüfst, welche Begriffe aus der Kolonialzeit beschönigen.

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Die Mission

Zur Erinnerung: Auch in dieser Wiederholung geht es um Gewalt, Völkermord und Rassismus. Wenn dich etwas belastet, sprich mit deiner Lehrkraft oder mit der Schulsozialarbeit.

Akte 018

Fall: Chronos will die Akte „Imperialismus“ schließen. Auf der letzten Karteikarte steht: „Der Imperialismus ist lange vorbei. Mit uns heute hat er nichts mehr zu tun.“

Dein Auftrag: Zeige mit deinem Wissen aus den Modulen 014 bis 017, ob dieser Satz stimmt. Am Ende entscheidest du über die Karte.

Chronos, Archivar

Du hast Gründe und Rechtfertigungen geprüft, Stimmen von Betroffenen gelesen und dich mit Verbrechen beschäftigt, die Deutsche begangen haben. Bevor ich die Akte schließe, brauche ich dein Urteil: Ist das alles wirklich nur Vergangenheit?

Leitfrage: Was war Imperialismus, und was geht er uns heute an?

Warmlaufen

Drei kurze Fragen zum Aufwärmen. Sie werden nicht benotet.

Wiederholung

D1. Was bedeutet Imperialismus?

Das Streben von Staaten, ihre Herrschaft über andere Länder und Völker auszudehnen Der Handel zwischen gleichberechtigten Staaten Der Zusammenschluss von Staaten zu einem Bund

Richtig oder falsch

D2. Äthiopien wurde 1896 von Italien erobert.

Das stimmt Das stimmt nicht

Wiederholung

D3. Wer war Samuel Maharero?

Das Oberhaupt der Herero in Deutsch-Südwestafrika Ein deutscher General Der König von Belgien

Orte des Imperialismus

Auf der Karte siehst du die Welt um 1914. Tippe im Bild auf das gesuchte Gebiet oder benutze die Knöpfe darunter.

Tipp: Wische auf der Karte nach links und rechts, um alle Gebiete zu sehen.

Großbritannien
Frankreich
Deutsches Reich
Belgien
Portugal
Niederlande
Italien
unabhängig in Afrika

Karte: eigene schematische Darstellung, Grenzen stark vereinfacht

Kartenarbeit

Suchauftrag

Tippe im Bild auf den gesuchten Bereich.

Themen ordnen

Ordne jede Karte dem Modul zu, in dem sie vor allem vorkam.

Zuordnen

Wohin gehört jede Karte?

Du kannst die Karten mit der Maus ziehen. Du kannst sie aber auch antippen und danach das Ziel antippen. Beides zählt gleich.

014: Gründe für Kolonien

015: Erfahrungen der Kolonisierten

016: Das Deutsche Reich

017: Rassismus und Ausbeutung

Hilfe: 014: Rohstoffe, Märkte, Konferenz. 015: Kongo, Widerstand. 016: Bülow, Herero und Nama. 017: Völkerschauen, Passmarken.

Stimmt das?

Welche Aussagen stimmen? Wähle alle zutreffenden aus.

Die Bundesregierung bezeichnete die Verbrechen an den Herero und Nama 2021 als Völkermord. Auf der Berliner Konferenz war kein Afrikaner vertreten. Im Maji-Maji-Krieg starben die meisten Menschen an Hunger. Die deutschen Kolonien waren zusammen kleiner als Bayern. Menschen lassen sich biologisch klar in Rassen einteilen.

Zeitleiste und Wirkungen

Bringe zuerst die Ereignisse in die richtige Reihenfolge. Verbinde danach Ursachen und Folgen.

Zeitleiste

Bringe die Ereignisse mit den Pfeilen in die richtige zeitliche Reihenfolge.

Ursache und Folge

Welche Folge gehört zu welcher Ursache? Wähle aus.

Die Industrie braucht immer mehr Kautschuk.

Die Kolonialverwaltung verlangt Steuern in Geld.

Deutsche Truppen verbrennen im Maji-Maji-Krieg Felder und Vorräte.

Rassistische Ideen erklären Europäer für „überlegen“.

Quellen wiederholen

Rückblick

In den Modulen 014 bis 017 hast du mit fünf Quellen gearbeitet:

Jules Ferry, Rede im französischen Parlament, 1885
Bernhard von Bülow, Rede im Reichstag über den „Platz an der Sonne“, 1897
Samuel Maharero, Brief an Gouverneur Leutwein, 1904
Lothar von Trotha, Proklamation an die Herero, 1904
Abraham Ulrikab, Tagebuch aus Berlin, 1880

Perspektiven

Aus welcher Perspektive stammt jede Quelle? Wähle aus.

Jules Ferry, Rede 1885

Bernhard von Bülow, Rede 1897

Samuel Maharero, Brief 1904

Abraham Ulrikab, Tagebuch 1880

Lothar von Trotha, Proklamation 1904

Quellenkritik

Warum gibt es von Kolonisierten weniger schriftliche Quellen als von Kolonialbeamten?

Die Kolonialverwaltung bewahrte vor allem ihre eigenen Akten auf. Viele Betroffene gaben ihr Wissen mündlich weiter, und ihre Zeugnisse wurden oft nicht gesammelt. Weil die Kolonisierten nichts zu sagen hatten. Weil alle Quellen von Kolonisierten im Krieg verbrannt sind.

Begriffe prüfen

Zur Erinnerung: Viele Wörter aus der Kolonialzeit klingen harmlos, beschreiben aber Herrschaft und Gewalt aus der Sicht der Kolonialmächte. Beispiele sind „Schutzgebiet“ für eine Kolonie, „Zivilisierungsmission“ für die Rechtfertigung von Eroberung oder „Aufstand“ für den Widerstand gegen eine fremde Herrschaft.

Sprachkritik

Warum setzen Historikerinnen und Historiker Wörter wie „Schutzgebiet“ oder „Zivilisierungsmission“ in Anführungszeichen?

Die Wörter stammen aus der Sicht der Kolonialmächte und beschönigen Herrschaft und Gewalt. Die Anführungszeichen zeigen: Das ist nicht unsere Sicht. Weil die Wörter besonders lang sind. Weil man sie in der Kolonialzeit falsch geschrieben hat.

Weiterdenken · Sprachkritik Wähle einen Begriff: „Schutzgebiet“, „Entdeckung“, „Aufstand“ oder „Zivilisierungsmission“. Erkläre, was er verschleiert und welches Wort besser passt.

Offene Antworten werden zusätzlich von der Lehrkraft gelesen.

Fachwörter

Tippe auf ein Wort, um die Erklärung zu öffnen.

Imperialismus

Das Streben von Staaten, ihre Herrschaft über andere Länder auszudehnen, besonders zwischen etwa 1880 und 1914.

Kolonie

Ein Gebiet, das ein fremder Staat beherrscht. Die Menschen dort dürfen nicht mitbestimmen.

Berliner Konferenz

Treffen von 14 Staaten 1884/85 in Berlin. Sie legten Regeln für die Aufteilung Afrikas fest, ohne Afrikanerinnen und Afrikaner.

Zwangsarbeit

Arbeit gegen den eigenen Willen, oft ohne oder mit sehr wenig Lohn und unter Androhung von Strafen.

Widerstand

Alle Handlungen, mit denen sich Menschen gegen eine Herrschaft wehren, vom bewaffneten Kampf bis zur Verweigerung im Alltag.

Völkermord

Taten in der Absicht, eine Gruppe ganz oder teilweise zu vernichten. Die Verbrechen an den Herero und Nama 1904 bis 1908 waren ein Völkermord.

Rassismus

Eine Ideologie, die Menschen einteilt, bewertet und benachteiligt. Er diente in der Kolonialzeit zur Rechtfertigung von Ausbeutung.

Völkerschau

Vorführung von Menschen aus anderen Erdteilen zur Unterhaltung des Publikums in Zoos und Ausstellungen.

Täterquelle

Eine Quelle von denen, die Verbrechen begangen haben, zum Beispiel Trothas Proklamation von 1904.

Perspektive

Die Sicht, aus der jemand etwas wahrnimmt und beschreibt. Quellen zeigen immer eine Perspektive.

Mein Lerncheck

Wähle für jede der drei Aussagen genau eine Antwort. Das ist keine Note, sondern deine eigene Einschätzung.

Ich kann Gründe, Formen und Folgen des Imperialismus erklären.

Noch unsicherGeht schonSicher

Ich kann die Rolle des Deutschen Reichs im Kolonialismus beschreiben und beurteilen.

Noch unsicherGeht schonSicher

Ich kann Quellen und Begriffe aus der Kolonialzeit nach ihrer Perspektive einordnen.

Noch unsicherGeht schonSicher

Das habe ich heute verstanden

Das fiel mir noch schwer

Diese Frage ist bei mir noch offen

Schreibe hier nichts Privates. Es geht nur um dein Lernen im Fach Geschichte.

Abschlussmission: die letzte Karteikarte

Zu prüfen

Auf Chronos’ letzter Karteikarte steht: „Der Imperialismus ist lange vorbei. Mit uns heute hat er nichts mehr zu tun.“

Entscheidung

A1. Wie entscheidest du?

Die Karte stimmt so. Die Karte ist falsch. Die Kolonialzeit ist vorbei, aber ihre Folgen wirken nach: in rassistischen Vorurteilen, in Museen und Straßennamen, in den Grenzen und der Wirtschaft vieler Länder und in der Frage, wie Deutschland Verantwortung übernimmt, etwa gegenüber Namibia. Die Karte ist falsch, denn die deutschen Kolonien bestehen bis heute weiter.

Begründung A2. Schreibe Chronos eine Nachricht. Erkläre in drei bis fünf Sätzen, was Imperialismus war und warum er uns heute noch etwas angeht. Nutze mindestens zwei Beispiele aus den Modulen 014 bis 017.

Satzanfänge: „Imperialismus bedeutete, dass ...“ · „Ein Beispiel ist ..., denn ...“ · „Bis heute wirkt nach, dass ..., deshalb ...“

Achte auf: mindestens zwei Sätze, Verknüpfungswörter wie „weil“ oder „deshalb“ und passende Fachbegriffe. Offene Antworten werden zusätzlich von der Lehrkraft gelesen.

Zum Schluss: Wenn dich die Inhalte dieses Themenbereichs beschäftigen, sprich mit deiner Lehrkraft oder mit der Schulsozialarbeit.

Dein Ergebnis

So gibst du ab: Schritt 1: „Ergebnis erstellen“. Danach erscheint deine Auswertung und der Knopf zum Senden (Schritt 2).

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Noch nicht ausgewertet

Aufgabenüberblick

Zusammenfassung für die Lehrkraft

Welche Daten werden gesendet?

Zeitstempel, Name oder Lerncode, Klasse, E-Mail, Modulnummer und Modultitel, Themenbereich, Lernweg, Fortschritt, die Ergebnisse aller Aufgaben, deine Freitexte, der Lerncheck, die Gesamtpunktzahl und Hinweise auf Auffälligkeiten. Keine versteckten Gerätedaten.